讀書(shū)看書(shū)人物雕像只為扮靚營(yíng)造學(xué)校氛圍

校園文化抽象看書(shū)思考人偶玻璃鋼躺草地上讀書(shū)人物雕像校園雕塑是現(xiàn)代城市雕塑的一種，它一般以勵(lì)志、積極向上的思想在校園中展現(xiàn)，是校園文化中的重要組成部分，與所有校園物質(zhì)景觀(guān)一樣，能夠裝飾、豐富和美化校園環(huán)境空間，積淀著歷史傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。

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校園文化浮雕墻大都運(yùn)用抽象與與象征、隱喻和悖論的手法表現(xiàn)。尤其是我國(guó)的學(xué)校浮雕一般具有紀(jì)念性、象征性、激勵(lì)性、裝飾性等特點(diǎn)，突出思想審美、重視德育潛化，或著重表現(xiàn)人類(lèi)的智慧和對(duì)真善美永恒的追求。校園雕塑也是一個(gè)時(shí)代文化的集中體現(xiàn)。它作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神。

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校園雕塑的隱性教育功效體現(xiàn)在多方面，首先體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生價(jià)值判斷的影響，這其中傳統(tǒng)的倫理道德和時(shí)代的主導(dǎo)思想又表現(xiàn)得十分突出。校園雕塑作為一種精神載體，它具有文字屬性，同樣體現(xiàn)“文以載道”的精神。每一座校園雕塑均蘊(yùn)含有一定的道德追求，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的道德潛化作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德原則、道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對(duì)道德理想、道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情。在這樣的環(huán)境中，在這樣的文化影響下，會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。

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校園雕塑，學(xué)校中的雕塑均稱(chēng)為校園雕塑。我們?cè)趯W(xué)校里看到的雕塑有很多，但基本上有兩個(gè)大的類(lèi)別，一類(lèi)是人物雕塑，另一類(lèi)則是創(chuàng)意雕塑。除此之外，也有其它類(lèi)的，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)出現(xiàn)的就非常少了。其實(shí)雕塑現(xiàn)在已經(jīng)滲透進(jìn)了人們的生活，和其它的校園物質(zhì)景觀(guān)一樣，凝結(jié)歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)價(jià)值。它有著重大的潛在教育意義。環(huán)境和空間其實(shí)每時(shí)每刻都在影響著人們，所以育人作用巨大。

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校園雕塑與所有的校園物質(zhì)景觀(guān)一樣，積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通過(guò)被解讀，不僅使學(xué)生掌握一定群體的環(huán)境知覺(jué)，同時(shí)從雕塑作品中領(lǐng)會(huì)特定文化的設(shè)計(jì)思想、態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)受到潛移默化的影響。