大學(xué)校園雕塑

雕塑小品在大學(xué)校園里如同玉盤(pán)中的珍珠，成為景觀點(diǎn)睛之筆。國(guó)外許多**的大學(xué)校園在規(guī)劃之初，雕塑家與建筑、規(guī)劃師一起合作完成校園整體環(huán)境設(shè)計(jì)。

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但許多大學(xué)校園雕塑不是與校園同生長(zhǎng)，而是在校園規(guī)劃后的景觀設(shè)計(jì)中才介入進(jìn)來(lái)，或者是在校園建好后進(jìn)行的補(bǔ)充雕塑，更有甚者是在校園發(fā)展后添加而來(lái)，使得雕塑景觀獨(dú)立于校園環(huán)境。而在視覺(jué)意象中，雕塑不管是環(huán)境的景物點(diǎn)綴還是主體，不管是校園的中心位置還是綠地的角落，其創(chuàng)意主題應(yīng)該與環(huán)境成為不可分隔的一部分。因此，研究雕塑在大學(xué)校園中的作用、位置、選題、形式以及預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)迫在眉睫。

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塑造校園獨(dú)特景觀 大學(xué)是知識(shí)密集的場(chǎng)所，高校校園由于建設(shè)規(guī)模大，建設(shè)資金短缺和周期短的狀況，造成景觀缺乏個(gè)性的“千城一面”現(xiàn)象，使校園文化消失和景觀審美疲勞記述大學(xué)歷史滄桑，反映辦學(xué)理念、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)的雕塑景觀可以展現(xiàn)人文景觀與深層教育隱喻。學(xué)校誕生、成長(zhǎng)的豐富歷程為學(xué)校留下了深刻的烙印和美好的回憶，而學(xué)校的風(fēng)格和文化內(nèi)涵均可以通過(guò)雕塑來(lái)體現(xiàn)。

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雕塑是文化景點(diǎn)又升華了文化，直接或間接地體現(xiàn)了學(xué)校師生的精神生活品質(zhì)。成功的雕塑是大學(xué)的象征與榮譽(yù)，在學(xué)生的記憶中，雕塑有時(shí)比建筑更具影響力，因?yàn)槠渚哂猩A的深層抽象意義，因此，雕塑作品的品位顯示了學(xué)校的綜合學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。

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具有承載和教育的作用 大學(xué)在不斷發(fā)展，但歷史與文化是其**的靈魂。作為形式語(yǔ)言和**性可視形象的雕塑語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，可以把歷史的瞬間變成永恒，把文化物質(zhì)化，把精神場(chǎng)所化，具有承載的作用。大學(xué)是歷史中優(yōu)秀中華兒女學(xué)習(xí)和工作的地方，是精神的物質(zhì)場(chǎng)所，而雕塑具有寄托精神的永恒力量。南京大學(xué)雕塑“孺子?！痹谖膶W(xué)家魯迅筆下是一種精神，吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)部的白求恩像承載著醫(yī)學(xué)院的校園精神。

雕塑具有“大學(xué)之道在明明德”的教化育人的功能。作為校園文化、學(xué)校精神一部分的校園雕塑，以漸進(jìn)、反復(fù)、滲透的審美方式，日積月累、潛移默化地從靈魂深處教育校園的學(xué)子。這種教育具有潤(rùn)物無(wú)聲的作用，同時(shí)也感染著無(wú)數(shù)閱讀校園的人。